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項(xiàng)目管理
  • 成功項(xiàng)目管理的6個(gè)法寶

    課程時(shí)間:2天課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、企業(yè)管理人員。課程背景:項(xiàng)目管理方法論自從2000年引入中國(guó),在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。尤其是近10年來(lái),項(xiàng)目管理已突破項(xiàng)目的范圍,深入到企業(yè)管理及社會(huì)生活的各領(lǐng)域,到了無(wú)處不項(xiàng)目的時(shí)代。越來(lái)越多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目管理的好處,開始在組織內(nèi)大力推廣項(xiàng)目管理。組織如何解決資源向承擔(dān)績(jī)效的人傾斜向顧客傾斜,這是今天企業(yè)應(yīng)對(duì)快速變化的核心。任正非在華為內(nèi)部很明確的指出“我們的管理要從‘以功能為中心’向‘以項(xiàng)目為中心’轉(zhuǎn)變!弊C明項(xiàng)目管理已經(jīng)被公認(rèn)為是一種有生命力并能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜

  • 互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理情境訓(xùn)練營(yíng)

    課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天培訓(xùn)對(duì)象:互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理,中層、基層管理干部,骨干員工課程背景:本課程專為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)設(shè)計(jì)。寬廣的技能領(lǐng)域涵蓋,新穎的全情景教學(xué),超高的人氣反饋。講師以其深厚的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)演繹互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理中的真實(shí)場(chǎng)景。本課程打破以往培訓(xùn)課程的教學(xué)方法,將學(xué)員直接投進(jìn)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)案例的情境中,從情境中提煉知識(shí)點(diǎn),學(xué)員即在模擬中看到自己的行為模式,又從老師的提煉中體會(huì)到方法與實(shí)際工作的靈活結(jié)合。學(xué)員沒(méi)有理論框架的束縛,從實(shí)際情境中體會(huì)工作方法,又從具體方法上升到理論高

  • 互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理情境訓(xùn)練營(yíng)

    課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天培訓(xùn)對(duì)象:互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理,中層、基層管理干部,骨干員工課程背景:本課程專為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)設(shè)計(jì)。寬廣的技能領(lǐng)域涵蓋,新穎的全情景教學(xué),超高的人氣反饋。講師以其深厚的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)演繹互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理中的真實(shí)場(chǎng)景。本課程打破以往培訓(xùn)課程的教學(xué)方法,將學(xué)員直接投進(jìn)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)案例的情境中,從情境中提煉知識(shí)點(diǎn),學(xué)員即在模擬中看到自己的行為模式,又從老師的提煉中體會(huì)到方法與實(shí)際工作的靈活結(jié)合。學(xué)員沒(méi)有理論框架的束縛,從實(shí)際情境中體會(huì)工作方法,又從具體方法上升到理論高

  • 項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)工作坊

    課程時(shí)間:2天課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、企業(yè)管理人員。課程背景:項(xiàng)目管理方法論自從2000年引入中國(guó),在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。尤其是近10年來(lái),項(xiàng)目管理已突破項(xiàng)目的范圍,深入到企業(yè)管理及社會(huì)生活的各領(lǐng)域,到了無(wú)處不項(xiàng)目的時(shí)代。越來(lái)越多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目管理的好處,開始在組織內(nèi)大力推廣項(xiàng)目管理。組織如何解決資源向承擔(dān)績(jī)效的人傾斜向顧客傾斜,這是今天企業(yè)應(yīng)對(duì)快速變化的核心。任正非在華為內(nèi)部很明確的指出“我們的管理要從‘以功能為中心’向‘以項(xiàng)目為中心’轉(zhuǎn)變!弊C明項(xiàng)目管理已經(jīng)被公認(rèn)為是一種有生命力并能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜

  • 從開發(fā)至投產(chǎn)全面項(xiàng)目管理

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景:世界500強(qiáng)企業(yè)中,超過(guò)80%的企業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作管理 (包括 G.E, Flextronic, Motorola等),而中國(guó)的制造業(yè),卻不到10%的企業(yè)了解項(xiàng)目管理,更少于1%的企業(yè)真正運(yùn)用項(xiàng)目管理……項(xiàng)目如果缺乏科學(xué)的管理,您的企業(yè)將遭遇到:·產(chǎn)品開發(fā)周期長(zhǎng)而失控,市場(chǎng)壓力下匆匆量產(chǎn),生產(chǎn)不順,品質(zhì)不穩(wěn);·項(xiàng)目成本不清晰,成本控制難以下手,賺不賺錢難以界定;·制造周期長(zhǎng),反應(yīng)速度慢;·

  • 企業(yè)項(xiàng)目管理體系建設(shè)

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)企業(yè)項(xiàng)目管理的水平不斷得到提高,但從目前來(lái)看,大都還停留在一些項(xiàng)目管理方法的運(yùn)用上,而沒(méi)有系統(tǒng)地將項(xiàng)目管理與自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合。企業(yè)的項(xiàng)目管理從項(xiàng)目的立項(xiàng)、資源分配、實(shí)施到項(xiàng)目成功的評(píng)價(jià)都要以企業(yè)的戰(zhàn)略為基礎(chǔ),在項(xiàng)目的各個(gè)階段培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)力,只有這樣,企業(yè)的項(xiàng)目管理才能真正體現(xiàn)其戰(zhàn)略意義,整合公司的核心資源,成長(zhǎng)為公司的核心競(jìng)爭(zhēng)

  • 項(xiàng)目管理

    時(shí)間安排2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景講師觀點(diǎn)目前項(xiàng)目管理的培訓(xùn)很多,但是一般集中在以考試為目的和高端研究為目的,缺乏以實(shí)用項(xiàng)目管理手段的工具化課程。及時(shí)有,也是在以《PMBOK指南》為框架的知識(shí)體系,導(dǎo)致和一線實(shí)踐脫節(jié),或者使得一線管理者覺(jué)得培訓(xùn)側(cè)重于理論。本課程強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目管理中的團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)方法,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者、推進(jìn)者、協(xié)調(diào)者和教練的作用。課程形式本引入“全程體驗(yàn)培訓(xùn)模式”。 課堂講述、案例分析、游戲體驗(yàn)、互動(dòng)練習(xí)、教練演示、現(xiàn)場(chǎng)模擬、頭腦風(fēng)暴、視頻演示

  • 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景由于項(xiàng)目本身獨(dú)特性的特點(diǎn),再加上事業(yè)環(huán)境因素的不斷變化,在項(xiàng)目執(zhí)行的全過(guò)程中,各種風(fēng)險(xiǎn)也是層出不窮。雖然這種突發(fā)的不確定性有時(shí)也能帶來(lái)一些機(jī)遇,但更多情況下,風(fēng)險(xiǎn)往往使得項(xiàng)目工期被迫延長(zhǎng),成本超支,質(zhì)量下降,沖突增多,甚至導(dǎo)致項(xiàng)目最終以失敗告終。風(fēng)險(xiǎn)隱蔽性,突發(fā)性和不確定性的特點(diǎn),使它成為項(xiàng)目經(jīng)理最大的敵人,是項(xiàng)目潛在的殺手!我們應(yīng)該如何看待風(fēng)險(xiǎn)?怎樣盡可能全面的識(shí)別

  • 項(xiàng)目管理實(shí)操訓(xùn)練課程大綱

    課程對(duì)象項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排6天到7天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景講師觀點(diǎn)目前項(xiàng)目管理的培訓(xùn)很多,但是一般集中在以考試為目的和高端研究為目的,缺乏以實(shí)用項(xiàng)目管理手段的工具化課程。及時(shí)有,也是在以《PMBOK指南》為框架的知識(shí)體系,導(dǎo)致和一線實(shí)踐脫節(jié),或者使得一線管理者覺(jué)得培訓(xùn)側(cè)重于理論。本課程強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目管理中的系統(tǒng)方法,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者、推進(jìn)者、協(xié)調(diào)者和教練的作用。課程形式本引入“全程體驗(yàn)培訓(xùn)模式”。 課堂講述、案例分析、游戲體

  • 項(xiàng)目管理中的領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景:了解在項(xiàng)目環(huán)境中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性;描述作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),協(xié)同工作的好處與挑戰(zhàn);了解高效能項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的特征;營(yíng)造一個(gè)有著共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)氛圍;運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與工具,建設(shè)一個(gè)高效能的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì);充分了解團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)與領(lǐng)導(dǎo)力類型,并能將他們放在最適合的項(xiàng)目崗位上發(fā)揮最大的作用;了解團(tuán)隊(duì)成員的溝通、決策與解決問(wèn)題的方法論;運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法論,能更有效地解決問(wèn)題;能及時(shí)診斷沖突

  • 項(xiàng)目任務(wù)與進(jìn)度管理

    課程對(duì)象項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排2天到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景講師觀點(diǎn)目前項(xiàng)目管理的培訓(xùn)很多,但是一般集中在以考試為目的和高端研究為目的,缺乏以實(shí)用項(xiàng)目管理手段的工具化課程。及時(shí)有,也是在以《PMBOK指南》為框架的知識(shí)體系,導(dǎo)致和一線實(shí)踐脫節(jié),或者使得一線管理者覺(jué)得培訓(xùn)側(cè)重于理論。本課程強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目管理中的系統(tǒng)方法,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者、推進(jìn)者、協(xié)調(diào)者和教練的作用。課程形式本引入“全程體驗(yàn)培訓(xùn)模式”。 課堂講述、案例分析、游戲體

  • 項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理

    課程對(duì)象企業(yè)部門經(jīng)理、主管等中高層管理人員時(shí)間安排兩天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景講師觀點(diǎn)為什么從上往下看:高層很孤獨(dú),中層很盲目,基層很麻木!為什么從下往上看:高層很無(wú)理,中層很無(wú)助,基層很無(wú)辜!許多中層干部并不是學(xué)管理出身,而是因工作出色,由業(yè)務(wù)骨干提拔到管理崗位上來(lái),因此常常沿襲做員工時(shí)的思維模式和處事方法。對(duì)于管理,他們依靠的是零散的經(jīng)驗(yàn)和本能的直覺(jué),沒(méi)有掌握科學(xué)的方法和技能,更沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化地思考和梳理。。。。。課程形式本引入“全程體驗(yàn)培訓(xùn)模式”。課堂講述、

  • 項(xiàng)目人力資源管理

    課程背景:21世紀(jì)是項(xiàng)目管理的世紀(jì)。項(xiàng)目管理涉及的范圍日益廣泛,研發(fā)一項(xiàng)新產(chǎn)品、開發(fā)新的軟件、企業(yè)信息化建設(shè)、完成一項(xiàng)工程……所有這些都是項(xiàng)目。越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)引入項(xiàng)目管理,把其作為提高企業(yè)運(yùn)作效率的解決方案,諸如微軟,三星,沙特阿美,IBM,HP,麥肯錫,貝爾-阿爾卡特,中國(guó)的華為,天士力制藥,寶鋼國(guó)際等大型公司在企業(yè)內(nèi)全面推行項(xiàng)目化管理,把項(xiàng)目分解成企業(yè)項(xiàng)目,部門項(xiàng)目和小組項(xiàng)目。項(xiàng)目管理過(guò)程中的人力資源管理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立的基礎(chǔ),一直貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程,對(duì)于成本、交期與績(jī)效的三維分析,

  • 研發(fā)多項(xiàng)目管理

    課程背景:如果公司只做一個(gè)項(xiàng)目,所有資源為此項(xiàng)目而準(zhǔn)備,領(lǐng)導(dǎo)就是項(xiàng)目經(jīng)理,通過(guò)最原始的方法:貼便簽紙、開會(huì)就可以把這個(gè)項(xiàng)目管好,而當(dāng)今企業(yè)面臨的研發(fā)管理問(wèn)題更多是多項(xiàng)目的問(wèn)題:有限的資源如何能同時(shí)保障多個(gè)項(xiàng)目的協(xié)同運(yùn)作?多個(gè)項(xiàng)目之間需要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容的相互協(xié)作和平衡?多項(xiàng)目資源分配的規(guī)則有哪些?從而減少項(xiàng)目之間的資源沖突作為公司研發(fā)決策層,如何通過(guò)業(yè)務(wù)決策控制資源投入、把握項(xiàng)目方向?多項(xiàng)目之間如何進(jìn)行知識(shí)共享、技術(shù)共享、平臺(tái)化,從而避免重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤?如何通過(guò)度量數(shù)據(jù)、收集、分析,指引估算工

  • 研發(fā)項(xiàng)目管理工具與模板

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景:面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,如何快速的推出新產(chǎn)品并減少研發(fā)的浪費(fèi)是眾多企業(yè)家和研發(fā)總經(jīng)理們非常關(guān)注的問(wèn)題,在研發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品的項(xiàng)目過(guò)程中,企業(yè)經(jīng)常面臨如下問(wèn)題:1.如何制定合理的項(xiàng)目任務(wù)書和項(xiàng)目章程,保持與項(xiàng)目投資人的良好溝通;2.如何構(gòu)建一個(gè)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì),如何明確定義團(tuán)隊(duì)成員的角色和職責(zé);3.如何平衡研發(fā)項(xiàng)目的需求、進(jìn)度、質(zhì)量和成本之間的關(guān)系;4.研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理如何平

  • 研發(fā)項(xiàng)目管理沙盤實(shí)戰(zhàn)

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景:當(dāng)今世界,項(xiàng)目已無(wú)處不在。項(xiàng)目管理是極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作,而研發(fā)項(xiàng)目管理由于其管理對(duì)象、團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的因素,挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻:多變的市場(chǎng)、挑剔的客戶、項(xiàng)目目標(biāo)的確認(rèn)、內(nèi)外部相關(guān)方的管理與協(xié)調(diào)、快速交付的壓力、業(yè)務(wù)運(yùn)作上的質(zhì)量與成本的平衡、知識(shí)積累、技術(shù)攻關(guān)……諸多因素對(duì)研發(fā)項(xiàng)目管理者提出了更高的要求。本課程從產(chǎn)品研發(fā)的模式入手,采用“沙盤演練”的方式,深入淺出的闡述研發(fā)項(xiàng)目

  • 訂單項(xiàng)目管理高級(jí)實(shí)務(wù)

    課程對(duì)象:項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目職能經(jīng)理、車間主任、骨干員工等時(shí)間安排:2到3天,可根據(jù)企業(yè)具體情況和時(shí)間要求調(diào)整課程大綱內(nèi)容。課程背景:訂單產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程包含需求分析、產(chǎn)品概念、功能定義、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)構(gòu)成、過(guò)程設(shè)計(jì)(平行工程)、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)制造、改型設(shè)計(jì)、配置管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)品服務(wù)、產(chǎn)品處置的全過(guò)程。產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)能力將研發(fā)后期的應(yīng)用開發(fā)過(guò)程從樣機(jī)向量產(chǎn)過(guò)程延伸,將研發(fā)部門活動(dòng)向整個(gè)組織活動(dòng)擴(kuò)展,將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與過(guò)程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)準(zhǔn)備和生產(chǎn)制造結(jié)合,產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)能力是制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)訂單產(chǎn)品實(shí)

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